终身教育理念建立的本身就是对传统教育观念的“扬弃”。在传统的教育观念看来，人的青壮年时期是受教育和创造价值的阶段,进入老年之后则是养生阶段。在创建终身教育体系过程中，我们必须摆脱这种观念的禁锢，树立“知识时时掌握”、“想学就有机会”、“使受教育者终身学习”的观念。在这种观念指导下，成人教育必须适应形势变化的需要，改变传统办学模式，机动灵活、有的放矢地开展。

　　发展进程要国际化。面对全球经济一体化所带来的机遇与挑战，成人教育要打破传统办学模式，拓展办学领域，自觉地将办学思路纳入终身教育体系之中，尽快与世界教育接轨，踏上国际化轨道。这就要求我们用国际化的视野，重新审视成人教育恪守了多年的办学理念，将世界先进的成人教育理念、教育模式融入教育改革和发展的各项工作之中。

　　发展手段要远程化。现代远程教育由于其自身独特的优势，已经成为构建终身教育体系的主要手段，其高度的开放性、良好的交互性、广阔的网络性、先进的数字性等特性，从根本上改变了传统教学的种种弊端，突破了传统教育的时空局限，为人们提供了灵活、方便、高效的学习条件，激发了学习者学习的自主性和创造性，为终身教育展示了全新的教育环境。

　　发展模式要社区化。随着终身教育理念的不断深入，成人教育必须不断拓展办学空间，丰富教育内容，将办学领域向社区延伸，将社区作为成人教育的一个新的增长点。从我国当前和未来的发展趋势看，社区成人教育承担着多种任务：对没有接受过基础教育的基层劳动者，承担着必要的补课任务；对已接受过基础教育的基层劳动者，承担着继续教育的任务；对已完成高等教育的劳动者，发挥着提高性教育的功能；对已离开工作岗位的人员，提供晚年社会文化生活教育。

　　在学习型社会里，生活即学习，学习即生活。生活性的学习和教育强调教育内容与生活、工作密切结合，这就要求教育目的、学习方式、学习地点等要显示出多样性和灵活性，同时借助正规学校教育和非正规教育与学习来满足人们的学习要求,这一点只有成人教育才能实现。我们要摆正成人教育的位置,积极发挥其应有的作用；要通过发展、改革、创新，使之在教育理念、教育规模、管理体制、办学导向，以及教育内容、方法手段等方面适应构建学习型社会的需要.